體驗到快樂瑪麗安 “與國外零距離的教學成效”
Ivan是在2001年的夏天從快樂瑪麗安畢業的，畢業後我們旋即出國移民到加拿大，Ivan一到加拿大即就讀於Grade 1 (小學一年級)，他的Room Teacher(導師)很訝異一個剛landing的ESL小朋友，怎麼美語說得那麼好，日常生活完全不需要翻譯幫忙，甚至還請他照顧另一位從大陸來的小女孩。由於語言能夠自然而順利的銜接，Ivan在Grade 1的學科表現上遠遠超過班上孩子，Math就不必說了，就連Language Art 也表現優異。於是學校就取消他的ESL課程，完全將他視同當地的孩子一同上課。

我常常去學校當義工，發現學校很重視Reading，每一班都有圖書角，並且按照程度仔細分類，小朋友每天按照自己的程度選書，第一堂課就是Silent Reading，一大早先閱讀，Homework要求把這一本書唸得流暢，第二天要唸給義工媽媽聽，通過了才能換下一本。於是我Copy老師的方法，去圖書館大量的借書，一開始是我陪著他唸，後來換成他自己看，再請他講內容給我聽，最後養成閱讀習慣後，便由他自己去看。

感受到連連跳級的驚喜
Ivan在Grade 2時，Spelling和Reading 的部份就達到Grade 6 的水準，Room Teacher 給他的評語是Amazing！由於在其他智能方面與體育也都表現優異，學校便鼓勵他跳級，直接唸Grade 4。去年十月份，我帶Ivan去看兒童心理醫師， 做智商和學科測驗，Ivan 的成績達到99.7% ，心理醫師建議他申請Gifted Program (資優課程) 。



見證了快樂瑪麗安的閱讀成效
心理醫師並連連稱奇直問他是怎麼學會Spelling的，這時想起之前Ivan在快樂瑪麗安時，我還曾經為他的閱讀成效擔心，不禁莞爾。
當時因為看到快樂瑪麗安注重 ’實物操作’ 與 ’情境學習’，教學方式雖然符合幼教理念，卻和傳統注重閱讀認字甚至書寫的語文教學方式有所不同，因而懷疑孩子的閱讀能力能否被建立，尤其是同事的孩子在別的體系學習，似乎背生字寫句子挺行的，心中難免比較，現在想起來，真是多慮了，應該相信專業的! 也同時體會到，快樂瑪麗安這種教學方式才是能為孩子奠定紮實的基礎，而非用速成及填鴨的方式逼出短暫的成果! 快樂瑪麗安，謝謝你！請繼續為我們的孩子加油!

筆者: 吳酥迪 女士
台北縣永平國小前資深教師
現任加拿大某大學華語文教師
永和校區2001年畢業生 Ivan母親