人類的發音器官，與身體其他器官的發展一樣，在青春期前皆處於發展狀態，具有相當大的彈性。一旦過了青春期，發展便漸漸趨穩定，彈性也會逐漸減少。因此，就語言發音而言，若一個孩子從小接觸數種語言，並有充分的機會可以「用」這些語言，那麼他的發音器官自然會配合這些語言的發音系統調整形狀，進而發出這些語言需要的各種聲音。
大部分人，如果是過了青春期才學習另外的語言，由於發音器官已經成形，缺乏彈性，因此在發音上會有一些限制，於是產生所謂的腔調問題。但這並不表示青春期以後就不可能學好另一種語言，只是說明了成人在發音上會有限制，需要花費更多工夫才能達到孩童時期所擁有的發音彈性。
如果小朋友很想學英文，他們腦部的連結會幫助他們快速地進入這個語言的體系中, 外語得學習也是同樣的。
有母語基礎的小孩只有在實際感覺到，與自己的生存﹝亦即適應社會﹞、舒適﹝亦即快樂、愜意、好奇心的滿足﹞有關時，才會想學習另一種語言。如果想要讓四至六歲的小孩子接觸語言，就應該把英語當成是「遊戲的語言」，讓小孩子覺得學英語是一件快樂的事。
平常應該給與小朋友容易瞭解的場景，和容易聽懂、容易了解的英語。而最重要的是，要讓小孩子快樂，而不是去重視小孩子能夠說多少單字和片語.
語言學習本應該以最自然的學習情境為最有效，如果無法提供所謂最自然的情境，就設法讓孩子先學習使用頻率最高的功能性詞彙，語言學習應以循序漸進為步驟，以累積所學為方式，並引導孩子反覆使用，讓孩子覺得學習英文很有成就感、很有用的學習，漸漸導致良性循環。
英文學習在不斷的學習與運用，老師若能扮演好引導者的角色，幫助孩子找出問題癥結，突破學習困境，英文將會是有趣的學科，更會成為永久的工具。

實踐大學應用外語系
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